定義③／リーダーを育てる教育②

　日経（にっけい）新聞（しんぶん）が𝐆𝐢𝐭𝐇𝐮𝐛（ギットハブ）を「設計図（せっけいず）共有（きょうゆう）サイト」と表現（ひょうげん）して異論（いろん）が出たのち、「開発者向け共有（きょうゆう）サイト」に変（か）えたらしい。

GitHubは「設計図（せっけいず）共有（きょうゆう）サイト」？　日経（にっけい）記事（きじ）の見出（みだ）しが話題（わだい）に　その後修正（しゅうせい）

　私もこのニュースは目にしていたが、特に違和感（いわかん）は感（かん）じなかったし、この記事（きじ）を読んだ上でも日経（にっけい）は間違（まちが）っていなかったと思（おも）う。ソースコードは設計（せっけい）図（ず）の一種（いっしゅ）になる。具体（ぐたい）的（てき）な手順（てじゅん）を記しているから指示書とか命令（めいれい）書と言った方が近いだろうが。中国（ちゅうごく）語では源代碼（げんだいま）とか開始（かいし）碼らしい。「碼(码)」は数字（すうじ）とか番号とか記号（きごう）の事で、日本（にほん）では目にしないが中国（ちゅうごく）語ではよく使（つか）われるので知っておいて損は無（な）い漢字（かんじ）。麻雀をする人であれば点棒の事を籌碼（ﾁｮｰﾏ）と呼ぶのは聞いた事があるかも知れない。また、马は馬の簡体字で、馬がつく漢字（かんじ）全体（ぜんたい）に援用できる為（ため）、馬という漢字（かんじ）がしっかり頭に入った人は略字としてどんどん使（つか）っていくと、手書きでは効率（こうりつ）化（か）になる。草書由来の字形なので覚えておけば同時に読める崩し字が一（ひと）つ増えることにもなる。

　この手の話題（わだい）は「デマ発生（はっせい）の瞬間（しゅんかん）」でも触れたが、階層（かいそう）化（か）と広義（こうぎ）＆狭義（きょうぎ）の話になってくる。狭義（きょうぎ）で考（かんが）えるとソースコードを書（か）いているのはプログラマーで、大枠の設計（せっけい）をしているのはシステム・エンジニアだ……など指摘（してき）を入れようと思えばいくらでも言（い）える。しかしこれはオタクが重箱（じゅうばこ）の隅を突ついているだけの話で、ソースコードに関して狭義（きょうぎ）を高らかに主張（しゅちょう）している人がじゃあ𝐃𝐍𝐀（ﾃﾞｨｰｴﾇｴｲ）を「設計（せっけい）図（ず）」と表現（ひょうげん）する事には以前（いぜん）から反対（はんたい）を表明（ひょうめい）していたのか？どう表現（ひょうげん）するのが最適（さいてき）だと説明（せつめい）できるのか？ゲノムと遺伝子と一塩基多型（いちえんきたけい）とメッセンジャー𝐑𝐍𝐀（ｱｰﾙｴﾇｴｲ）とリボソーム𝐑𝐍𝐀（ｱｰﾙｴﾇｴｲ）と酵素（こうそ）とタンパク質の違いを説明（せつめい）できるのか？となれば怪しいもの。慌てて検索（けんさく）を始（はじ）めて受け売りをするのが落ちだろう。経営（けいえい）の中枢を「頭脳（ずのう）」と表現（ひょうげん）することは？「頭じゃありません。目はあるんですか？耳はどこですか？血液は流れているんですか？」「脳じゃありません。タンパク質の塊なんですか？」「脳以外（いがい）の臓器（ぞうき）も命令（めいれい）は出（だ）しています……」と話題（わだい）を変（か）えたらまた慌てて検索（けんさく）を始（はじ）めて付け焼き刃で乗り切るだけだろう。一般（いっぱん）向けの説明（せつめい）で重要（じゅうよう）なのはオタクを喜ばせる事ではない。概要（がいよう）を把握（はあく）させる事。知らない人が聞いて解かればそれでいい。

　「この見出（みだ）しでは、どのサイトを指しているのか分からない」という指摘（してき）も記事（きじ）にみられるが、見出（みだ）しで解らなくても中身（なかみ）を読めばちゃんと「ギットハブ」と書（か）いているし、一般紙（いっぱんし）が採り上げるくらいなので𝐈𝐓系（ｱｲﾃｨｰけい）の専門（せんもん）サイトでも必ず話題（わだい）になるから詳しい人はそちらを参照（さんしょう）すれば良（い）いだけのこと。中身（なかみ）が読めるか否（いな）かはもう日本語（にほんご）読解力（どっかいりょく）の問題（もんだい）でしかない。三行以内どころか表題（ひょうだい）だけしか読んでいない、表題（ひょうだい）すらまともに読めていない状態（じょうたい）で書きこみをするというのはネット上では頻繁（ひんぱん）にみられる。つまるところ現実（げんじつ）にもその程度（ていど）の読解力（どっかいりょく）しか有していない人は山ほどいるという事。読めないのに詳細（しょうさい）を要求（ようきゅう）する人は伝え手にとって大事（だいじ）な聴（き）き手；読み手になり得るだろうか？「誰（だれ）に向けて書（か）いているのか」というのをしっかり考（かんが）える必要（ひつよう）があるし、状況（じょうきょう）によって語彙（ごい）や表現（ひょうげん）は使（つか）い分ける必要（ひつよう）がある。

　状況（じょうきょう）による使（つか）い分けというのは基礎（きそ）的（てき）な情報（じょうほう）処理（しょり）になる。そしてこの感覚（かんかく）は効率（こうりつ）化（か）にも関（かか）わってくる。オタクの言（い）うことをちくいち真（ま）に受（う）けていると、要求（ようきゅう）が多過ぎて非効率（ひこうりつ）になったり、大部分（ぶぶん）の人には解からないか使（つか）い物にならない状態（じょうたい）になったり、全体（ぜんたい）としては矛盾（むじゅん）が発生（はっせい）して身動きが取（と）れなくなる場合（ばあい）がある。全体（ぜんたい）を考（かんが）えるというのはリーダーとしては大切（たいせつ）な事で、専門（せんもん）知識（ちしき）を持っていても状況（じょうきょう）に応じて必要（ひつよう）な階層（かいそう）を変（か）え物事（ものごと）をみていける人間（にんげん）でないと務まらない。そういった適性（てきせい）はこういうちょっとした言葉（ことば）の広狭（こうきょう）でも判断（はんだん）できる。ちょうど就活（しゅうかつ）の話（はなし）を連日しているが、課題（かだい）としてこの一件を出（だ）して私見を問うてみるのは人物（じんぶつ）判断（はんだん）の簡単（かんたん）な方法（ほうほう）となる。心理学（しんりがく）や適性（てきせい）検査（けんさ）的（てき）な判断（はんだん）の方法（ほうほう）だと「狭義（きょうぎ）にこだわる」か「大雑把（おおざっぱ）に捉（とら）える」か二者択一的（てき）になって、状況（じょうきょう）に応じ適切（てきせつ）に対処できる人材（じんざい）を見出（みいだ）すことはできない。

　教育（きょういく）としても「言葉（ことば）の意味（いみ）；定義（ていぎ）を考（かんが）える」という話につながる。大人（おとな）になってからこの程度（ていど）の事で今更（いまさら）のように広狭（こうきょう）の違いに引っ掛（か）かかり木を見て森を見ずの典型（てんけい）のような議論（ぎろん）をされるようでは遅いので、リーダーを育（そだ）てる教育（きょういく）では子供（こども）のうちから折に触れてあいまいにカタカナにされて使（つか）われている外来語（がいらいご）を日本語（にほんご）や判りやすい言葉（ことば）で考（かんが）える、固有名詞を一般（いっぱん）化（か）して捉（とら）えてみるという機会（きかい）を設けてやった方が良（い）い。短期（たんき）集中では育（そだ）たない能力（のうりょく）で、特別（とくべつ）なものではなくどんな時にでも「ふつう」の感覚（かんかく）として扱えるようになるには時間（じかん）もかかる。

　その点（てん）で、園児（えんじ）でも小学生（しょうがくせい）でも中学生（ちゅうがくせい）でも、できる子にはどんどん教師（きょうし）を補助する立場（たちば）としての役割（やくわり）を与えて教える側も経験（けいけん）させた方が良（い）い。自分（じぶん）だけ解かっていても、他人（たにん）に解からせるのはまた別の作業（さぎょう）になるし、人によって理解（りかい）の仕方（しかた）は異なる。同じ表現（ひょうげん）でも「解かった」と言（い）う人と「解からない」と言（い）う人がいるし、例（たと）えを用（もち）いると解りやすいと言（い）う人もいれば、逆（ぎゃく）に「それとこれとは違（ちが）う」と混乱（こんらん）する人もいる。理解（りかい）すべき事が𝟓あっても𝟏とか𝟐くらいまで削らないとすぐに理解（りかい）が追いつかない人はいるし、𝟕も𝟏𝟎も知りたがる人もいる。面倒（めんどう）なのは𝟏しか理解（りかい）できない子だけではない。𝟓全てをちゃんと理解（りかい）していないのに𝟕も𝟏𝟎も知りたがって上っ面な理解（りかい）に終わってしまう人もいる。そういった事を子供（こども）の内からつかんでいくのはあとで非常（ひじょう）に役に立つ。現場（げんば）に行かなくても感覚（かんかく）的（てき）に想定（そうてい）できる範囲（はんい）が広くなるので。なんとなく解っていたようで自分（じぶん）自身もはっきり解っていなかったと気付かされることもある。受け売りでおしまいとか正解（せいかい）を教えてもらって満足（まんぞく）するだけの経験（けいけん）よりはるかに得るものは大（おお）きく長期（ちょうき）的（てき）には効率（こうりつ）が良（い）い。

　単（たん）に成績（せいせき）が良（い）いだけで個人（こじん）で完結したり同じような集団（しゅうだん）とだけ交わって他を知らないでいると、この想像力（そうぞうりょく）が圧倒的（てき）に不足（ふそく）する、あるいは大人（おとな）になってから気付くことになってその分遅れる。子供（こども）のころから当たり前（まえ）に経験（けいけん）している人に比べてキャリアが短い訳で、しかもそれは取（と）り返しがつかない。成績（せいせき）が良（い）いからと言って全員（ぜんいん）にリーダーとしての素質があるわけではないだろうが、せっかく才能（さいのう）がある人材（じんざい）に機会（きかい）を与えないのはもったいない。授業（じゅぎょう）の進捗（しんちょく）や暗記（あんき）や試験（しけん）対策（たいさく）を削ってでもやらせる価値（かち）はあると経験（けいけん）的（てき）にも感（かん）じている。文科省（もんかしょう）の言（い）う「アクティヴ・ラーニング」にそういう発想（はっそう）があるという話は聞いたことないし、立場（たちば）上あからさまには言（い）えないだろうが、アクティヴに行わないと身につかない学習（がくしゅう）の一（ひと）つなのは間違（まちが）いない。

　子供（こども）のころ梲（うだつ）が上（あ）がらない生活（せいかつ）をして劣等感を持ち、大人（おとな）になってから専門（せんもん）知識（ちしき）を身に着（つ）け急に自信を持ったり、あるいは雑学的（てき）に語彙（ごい）を増やして自尊心を満たした人の場合（ばあい）、余裕（よゆう）が無（な）いので今回（こんかい）の件のようなちょっとした違いや、あるいは明（あき）らかな間違（まちが）いの場合（ばあい）でも、過剰（かじょう）に反応し優位を得ようとする行動がみてとれるが、こうなってくると、言葉（ことば）は悪（わる）いが「雑魚（ざこ）体質」になってしまってリーダーとしては使（つか）い物にならない。モンスターやパワハラと呼ばれているような人；行為（こうい）は、本当（ほんとう）に特定（とくてい）の人や者に原因（げんいん）があって批難されてしかるべき場合（ばあい）と、自己（じこ）中心（ちゅうしん）性が保存（ほぞん）されたまま成長（せいちょう）した大人（おとな）という、遺伝や環境（かんきょう）、障碍（しょうがい）などが影響（えいきょう）していると感（かん）じる場合（ばあい）がある。遺伝や家庭（かてい）環境（かんきょう）だと根絶は難（むずか）しいだろうが、相手（あいて）の立場（たちば）の経験（けいけん）不足（ふそく）；想像力（そうぞうりょく）不足（ふそく）というのは教育（きょういく）環境（かんきょう）でもある程度（ていど）補える話。兄弟姉妹が少なく核家族化（か）し、さらには共働き当然（とうぜん）で核どころかプラズマ状態（じょうたい）になっている時代（じだい）だと、各年齢で意識（いしき）的（てき）に機会（きかい）を設ける必要（ひつよう）性は増しているのではなかろうか。

　「正確（せいかく）な表現（ひょうげん）でないと解からない」という理屈（りくつ）を鵜呑みにするとどうなるか？という一（ひと）つの例（れい）として記憶（きおく）にあるものを挙げてみる。中𝟑の公民の授業（じゅぎょう）で個人（こじん）的（てき）には高校（こうこう）の政治・経済（けいざい）の用語（ようご）集を持ち込んでいたのだが、その中で見たのが最初（さいしょ）。

　独占禁止（きんし）法という法律がある。独禁法（どっきんほう）と略される。正式名称（めいしょう）がなぜかこれだけは載っていて、「私的（してき）独占の禁止（きんし）及び公正取引の確保に関する法律」だった。「独占禁止（きんし）」に比べれば何を禁止（きんし）しているのか、何のために禁止（きんし）しているのかが解かる名前（なまえ）だが、じゃあそれが表題（ひょうだい）に入（はい）っていたところで事が足りるのか？というと、結局（けっきょく）は個々の条文を読み込まないと役に立たない。だったら「独占禁止（きんし）法」が正式名称（めいしょう）で構（かま）わないではないのか？と感（かん）じる。意味（いみ）内容（ないよう）を考（かんが）えない人は英字新聞（しんぶん）を読んで𝐜𝐨𝐦𝐩𝐞𝐭𝐢𝐭𝐢𝐨𝐧 𝐥𝐚𝐰と出（で）て来（く）るとそのうちコンペティション・ローと呼び始（はじ）める、仮に長いので𝐂𝐋と略す習慣（しゅうかん）があったとすると、日本語（にほんご）で「シーエル」と言（い）い出（だ）す。知らない人には𝐂𝐋じゃ何のことだか皆目見当がつかない。塩素も古典ラテン語もクラリネットも上述の箇所も𝐂𝐋。米国（べいこく）だと𝐚𝐧𝐭𝐢𝐭𝐫𝐮𝐬𝐭 𝐥𝐚𝐰。英語（えいご）読みに近いカタカナにすればアンタイトラスト・ロウだが、アンチトラスト法と訳されて使（つか）われる。結果（けっか）、同じ話なのに

私的（してき）独占の禁止（きんし）及び公正取引の確保に関する法律
独占禁止（きんし）法
独禁法（どっきんほう）
𝐜𝐨𝐦𝐩𝐞𝐭𝐢𝐭𝐢𝐨𝐧 𝐥𝐚𝐰
コンペティション・ロー
𝐂𝐋
シーエル
𝐚𝐧𝐭𝐢𝐭𝐫𝐮𝐬𝐭 𝐥𝐚𝐰
アンチトラスト法
𝐀𝐋
エーエル

という語彙（ごい）が溢（あふ）れる。そして各々が好きな意味（いみ）で捉（とら）えて違（ちが）うことを考（かんが）える。ヨーロッパではこうだ、アメリカではこうだと言（い）い出（だ）す人も出（で）る。あくまで例（たと）えで実際（じっさい）にこれら全てが氾濫しているわけではないが、似たような実例は各自の好きな分野（ぶんや）で探せば見つけるのは難（むずか）しくないだろう。なぜこうなるのか？といえば、冒頭の記事（きじ）のような議論（ぎろん）を起こす人がいるから。効率（こうりつ）の悪さはこういうところに表れる。共通（きょうつう）語としては𝟐（ふた）つ程度（ていど）あれば十分（じゅうぶん）な話。細かい使（つか）い分けは専門家（せんもんか）だけが知っていればいい。なお、法令の表題（ひょうだい）でこの程度（ていど）の正式名称（めいしょう）はかわいいもので、独禁法（どっきんほう）絡みでも

私的（してき）独占の禁止（きんし）及び公正取引の確保に関する法律第十条第三項に規定する他の国内（こくない）の会社（かいしゃ）から除くものとして公正取引委員会規則で定める会社（かいしゃ）を定める規則（平成（へいせい）十四年十一月十三日公正取引委員会規則第七号）

なんてものもある。最も長い法令名が何かは知らないが、もっと長いものはいくつもある。一番短くて簡潔（かんけつ）なのは「防空󠄃法（ぼうくうほう）」じゃないかと思（おも）う。これが正式名称（めいしょう）。今だったら「戦時下における住居の防衛及び補償に関するﾌﾝﾀﾗｶﾝﾀﾗ……」となっていたろう。キーを叩く時間（じかん）も紙のスペースも無駄遣い。そもそも国会や役所（やくしょ）で法律の作成（さくせい）作業（さぎょう）をしている人もこのような名前（なまえ）では読んでいないはずで、誰（だれ）の為（ため）にこれだけ長くしているのか不明（ふめい）。

　最後（さいご）にクイズ。昔（むかし）パロディで作ったパソコン復旧策の表題（ひょうだい）を名前（なまえ）だけ今のサイトに合わせて変（か）えてみる。

平成（へいせい）十三年九月十二日の自宅個人（こじん）用計算（けいさん）機において発生（はっせい）したシステムファイル消失等に対応（たいおう）して行う機能（きのう）復活の目的（もくてき）達成（たっせい）のための諸友人の助言に対してMarimó Castellanouveau-Tabascoが実施する措置及び𝐄𝐗 𝐀𝐍𝐈𝐌𝐈 𝐌𝐄𝐈 𝐒𝐄𝐍𝐓𝐄𝐍𝐓𝐈𝐀 𝐈𝐍 𝐑𝐄𝐓𝐈決議等に基づく機械（きかい）操作に関する特別（とくべつ）措置法案

　さて、これは何の正式名称（めいしょう）由来でしょう？当時（とうじ）ニュースでは「○（まる）○（まる）○（まる）○（まる）○（まる）」案と𝟓文字（もじ）で表現（ひょうげん）されていました。